تأثير موزارت والحمل: ماذا يقول العلم؟
هل الاستماع إلى موسيقى موزارت أثناء الحمل يمنح طفلك ذكاءً أعلى من المتوسط؟ أين أصبح تأثير موزارت شائعًا جدًا ، وماذا يقول العلم عنه في الوقت الحالي؟ كيف تتطور حساسية الطفل السمعية والموسيقية للأصوات في فترة ما قبل الولادة؟ تعرف على إجابات هذه الأسئلة واكتشف سبب أهمية التعرض لأصوات مثل صوت والديك وموسيقاك لنمو طفلك.
بدأ تاريخ شعبية تأثير موزارت في عام 1993 ، عندما نشر ثلاثة علماء من جامعة كاليفورنيا في إيرفين دراسة حول تأثير الموسيقى على أداء المهام على مقياس الذكاء المعروف (Rauscher، Shaw، Ky، 1993). قام الباحثون بتقسيم الطلاب إلى ثلاث مجموعات. انتظرت كل مجموعة لمدة 10 دقائق حتى يتم الانتهاء من المهام في ظل ظروف مختلفة. استمعت المجموعة الأولى سوناتا لبيانو استمعت المجموعة الثانية ، ميجور موزارت ، KV 448 ، إلى التعليمات الشفهية حول التنويم المغناطيسي ، والمجموعة الثالثة انتظرت في صمت.
تأثير موزارت: حقيقة أم خرافة؟
كانت نتائج هذه التجربة متفائلة للغاية. وأشاروا إلى أن المستجيبين الذين استمعوا إلى سوناتا موزارت حققوا ، في المتوسط ، 8-9 نقاط أعلى في المهام على مقياس الذكاء من الأشخاص من المجموعتين الأخريين. لا عجب أن هذه الظاهرة أثارت اهتمامًا كبيرًا على الفور وبدأت تحظى بشعبية لا تصدق. ربما غمرت قوة هذه الشعبية المصير الإضافي للبحث في تأثير موزارت - الدراسات التي لم تؤكد هذا التأثير. ومع ذلك ، فقد تم حمل الشعار ولا يزال يستخدم لأغراض التسويق اليوم. في غضون ذلك ، وفقًا للمعرفة العلمية ، هذا صحيح يمكن أن يكون للموسيقى عدد لا يحصى من "التأثيرات" المفيدة ، ولكن لا يمكن أن يُعزى أي منها إلى تأثير موزارت في نمو الطفل.
تأثير موزارت - لا ، موسيقى - نعم!
غالبًا ما يتلخص الاستشهاد بتأثير موزارت فيما يتعلق بالحمل في الاعتقاد بأن مجرد تشغيل موسيقى موزارت على الطفل سيطور ذكائه. المشكلة هي أن مثل هذا الادعاء غير مدعوم بالبحث. بصرف النظر عن الحقيقة الأساسية التي تم إجراء بحث حول تأثير موزارت على مجموعة من الطلاب ، وليس الأطفال الذين ينتظرون الولادة في بطون أمهاتهم، لم يتم تأكيد التأثير نفسه علميًا - خاصة في سياق الذكاء العام.
نصائح الخبراء
تضمن إجراء البحث التحقق من تأثير الموسيقى ليس على الذكاء في حد ذاته ، ولكن على قدرة معينة - حل المهام المرئية المكانية. في الخطوات التالية ، أجرى المؤلفون بحثًا حول تطوير هذه القدرات في مجموعة من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، لكنهم اختبروا تأثير ليس فقط الاستماع إلى الموسيقى ، ولكن المشاركة النشطة في دروس الموسيقى لمدة 8 أشهر. هناك مسألة أخرى تتعلق باستمرارية التأثير ، والتي لم تكن في الدراسات الأصلية أكثر من 15 دقيقة. شرع الباحثون في معرفة ما إذا كان التعرض المتكرر لموسيقى موزارت سيعزز التأثير وصمموا تجربة جديدة. هذه المرة ، استمع الطلاب لمدة 5 أيام متتالية إلى موسيقى موزارت قبل أداء المهام على مقياس الذكاء ، أو انتظروا المهام بصمت. واتضح أنه في نهاية الدراسة لم تختلف نتائج الطلاب من المجموعتين بشكل كبير. علاوة على ذلك ، عند استبدال المهام بأخرى تختبر الذاكرة ، لم يتم ملاحظة تأثير موزارت على الإطلاق (Raucher et al. ، 1994).
كما أن نتائج العديد من الدراسات اللاحقة التي أجرتها فرق مختلفة من العلماء لم تسفر عن نتائج واضحة. تم عرضه ، من بين أمور أخرى ، بواسطة تحليل تلوي أجراه علماء من جامعة فيينا شملوا أكثر من 40 دراسة من 16 عامًا منذ نشر المقالة حول تأثير موزارت (Pietsching ، Voracek ، Formann ، 2010). في النهاية ، شككت العديد من الأعمال العلمية في التأثير (على سبيل المثال Chabris، 1999؛ Črnčec، Wilson، and Prior، 2006) ، وحتى وصفتها بأنها "أسطورة علمية" (Bangerter، Heath، 2004). ومع ذلك ، فإن أسطورة التأثير لا تنتقص من الأهمية الهائلة للموسيقى الكلاسيكية وأنواع الموسيقى الأخرى لنمو الطفل!
موسيقية منذ الولادة
من المعروف من الأبحاث أنه بعد الولادة مباشرة ، لا يتعرف الأطفال على صوت أمهاتهم ويميزونها فحسب ، بل يتعرفون أيضًا على الأغاني التي تغنيها لهم الأم والأب مسبقًا ، ويتم عزف الموسيقى (Mazokopaki، Kugiumutzakis، 2009؛ Provasi، Anderson، Barbru-Roth ، 2014). ما هو أكثر - يولد الأطفال بقدرات موسيقية معينة، على سبيل المثال ، يمكنهم إدراك الأنماط الإيقاعية أو الخطوط اللحنية للموسيقى ، ويمكنهم اكتشاف الاضطرابات في الإيقاع والتغيرات في وتيرة الموسيقى (Trehub ، 2003 ؛ Provasi ، Anderson ، & Barbru Roth ، 2014). الأطفال ، مثل الكبار ، يهدأون إلى الموسيقى الهادئة وينبضون بالحياة بموسيقى أسرع ومحفزة. يحرك الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 أشهر أيديهم وأقدامهم على إيقاع الموسيقى التي يسمعونها ويعدلون أصواتهم استجابةً للموسيقى (فوجي وآخرون ، 2014).
ماذا يسمع الأطفال في بطن أمهم؟
تعود أصول الموسيقى عند الصغار إلى فترة ما قبل الولادة ، ولهذا يتعامل الباحثون مع حساسية الأطفال الصغار للأصوات ومزاحهم الإيقاعي بأن رحم الأم هو أول قاعة للحفلات الموسيقية ، وأن الأطفال يولدون موسيقيين (Gratier ، Trevarthen ، 2007). البيئة داخل الرحم غنية للغاية بالضوضاء. تأتي الأصوات الهادئة تمامًا من الداخل ، وتتعلق بحركة الطفل وجسد الأم الحيوي: صوت دمها ، وإيقاع دقات القلب ، وإيقاع تنفسها. من ناحية أخرى ، تصل أصوات العالم المحيط من الخارج ، ومن بينها أصوات الأم والأب بالإضافة إلى الموسيقى بالغة الأهمية (Provasi، Anderson، Barbru Roth، 2014). كل هذه الأصوات تشكل نشازًا حقيقيًا للأصوات! يتطور الاستعداد وطريقة الاستجابة لها تدريجيًا جنبًا إلى جنب مع المراحل المتعاقبة لتطور الجهاز السمعي للطفل.
كيف يتطور سمع الطفل؟
يبدأ هذا النظام في الاستعداد لأداء وظائفه بين الأسبوع الخامس والعشرين والتاسع والعشرين من الحمل (Hepper & Shahidullah، 25؛ Graven & Browne، 29). أولاً ، بين الأسبوعين 1994 و 2008 من الحمل ، يستجيب الأطفال للنغمات المنخفضة ، وبعد ذلك ، من الأسبوع 25 إلى 27 تقريبًا ، يستجيبون إلى نغمات أعلى. تنضج الحساسية للأصوات القادمة من العالم الخارجي ، والتي استنتجها الباحثون بناءً على استجابات الطفل لتغيرات معدل ضربات القلب وحركات الجسم ، بسرعة بين الأسبوعين 24 و 35 من الحمل. يتم تغيير أصوات الكلام والموسيقى التي تصل إلى الأطفال من خلال جدار البطن والسائل الأمنيوسي ، ولكن يمكن للأطفال سماع هذه الأصوات جيدًا في الأشهر الثلاثة الأخيرة من الحمل. من 32 إلى 34 أسبوعًا من الحمل ، يستجيبون بوضوح لصوت أمهاتهم ويتعلمون صوته وإيقاعه. منذ ذلك الحين ، يتذكرون أيضًا الألحان والأغاني التي غناها والديهم والموسيقى التي يسمعونها (Graven ، Browne ، 2008 ؛ Provasi ، Anderson ، & Barbru-Roth ، 2014). أجرى باحثون بريطانيون (جيمس وسبنسر وستيبسيس ، 2002) تجربة لعبوا فيها مرارًا وتكرارًا مع الأطفال في الأيام الأخيرة قبل الولادة لمدة 4 ساعات. براون إبريق قليلا جلين ميلر. اتضح أنه في الساعة الرابعة من الفحص ، بدأ الصغار في الاستجابة لهذا المسار - أصبحوا نشيطين بشكل ملحوظ (تقلبات أكبر في معدل ضربات القلب وتغيرات أكثر تواترًا في حالة النشاط). علاوة على ذلك ، عندما تم تشغيلهم مرة أخرى براون إبريق قليلا بين اليوم الثالث والخامس بعد الولادة - كان رد فعلهم مماثل وأثناء الاستماع ، حافظوا على حالة من اليقظة الهادئة لفترة أطول.
ما سبب أهمية الصوت واللحن للوالدين؟
تبدأ القدرات الفطرية الموصوفة للأطفال وحساسيتهم تجاه صوت الكلام ولحنه والموسيقى في التطور في الأشهر الثلاثة الأخيرة من الحمل ، جنبًا إلى جنب مع تطور الجهاز السمعي. يتكون هذا النظام من العديد من الهياكل التشريحية ووصلاتها. يتطلب نضجها وتخصصها خبرة سمعية مناسبة (Graven ، Browne ، 2008). أظهرت الأبحاث التي أجريت باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي الوظيفي - حيث تم عزف الأطفال في المرحلة الأخيرة من فترة ما قبل الولادة بألحان تعزف على الغيتار أو التهويدات التي غنتها أمهاتهم - عدد مناطق الدماغ التي يتم تنشيطها عند الاستماع إلى الموسيقى (Chorna et al . ، 2019). سيكون من الأصعب على الأطفال التخصص في التعرف على ألحان الكلام البشري أو إيقاعات الموسيقى إذا لم يسمعوها بعد أثناء الحمل. يعتقد الباحثون أن حرمان الطفل من مثل هذه التجارب قد يؤخر تطور الموسيقى التي تكمن وراء التواصل مع الوالدين وتطور الكلام (Graven & Browne ، 2008).
نصائح الخبراء
يمكن أن يكون لتعرض الطفل الدائم والمتكرر قبل الولادة للأصوات والضوضاء العالية جدًا والتي تثقل كاهل جهازه السمعي الدقيق آثار سلبية. لهذا السبب ، على سبيل المثال ، يوصى بالحد من مستوى الصوت في وحدات العناية المركزة لحديثي الولادة ، ولا تُشجع الأمهات الحوامل بشدة على ممارسة مثل ارتداء سماعات الرأس مع الموسيقى على بطونهن (Graven & Browne ، 2008 ؛ Chorna et al. ، 2019). إن خطاب الأم والأب ، بالإضافة إلى غنائهما أو الاستماع إلى الموسيقى معًا ، له قيمة كبيرة.
كيف نتحدث مع الطفل؟
توجد الموسيقى والأصوات اللحنية في اتصال الوالدين والأطفال الصغار منذ المراحل الأولى من حياتهم في كل ثقافة معروفة. يغني الآباء لأطفالهم بشكل حدسي ، ومن الواضح أن الأطفال يشعرون بالفضول والرضا لسماع الأصوات ذات الخصائص الإيقاعية والموسيقية. الأطفال الصغار يحبون ما يسمى ب خطاب الوالدين الموجه للطفل. يتحدث الآباء بشكل حدسي مع أطفالهم بشكل أبطأ ، باستخدام عبارات قصيرة ، ويستخدمون العديد من التكرار الإيقاعي للجمل والكلمات أو المقاطع ونغماتهم. تهيمن على الخطاب الموجه إلى الطفل أحرف العلة ، التي يطيلها الوالدان بمفردهما ، وتعديل الصوت لحنًا (Bullowa ، 2010). يؤدي هذا الكلام الناعم وظائف مهمة للغاية: فهو يجذب انتباه الصغار ، ويهدئهم ويمنحهم إحساسًا بالتقارب الآمن ، ولكنه أيضًا يسهل عليهم فهم معاني ما قبل الكلمة ومشاركتها مع والديهم. بمرور الوقت ، يساعد على تمييز الكلمات والعبارات من تيار الصوت (Papoušek ، 2007).
ليس فقط موتسارت والكلاسيكيات
ماذا عن الموسيقى الكلاسيكية؟ لها الميزة هي القيمة التركيبية والجمالية التي لا يمكن إنكارها. كما لاحظ بارتيل وكاميرون (2007 ، ص 25) ، فإن الموسيقى الكلاسيكية "مثيرة ، مليئة بالمفاجآت ، تفتح السمع لمجموعة واسعة من الأصوات" ، مما يتيح لك الانغماس في ثراء الثقافة والتقاليد الموسيقية. في الوقت نفسه ، يؤكد المؤلفون أنه على الرغم من المزايا التي لا جدال فيها للموسيقى الكلاسيكية في تشكيل إدراك الأصوات وتنوعها ، فإنه من المهم أيضًا تعريف الأطفال بمختلف الأساليب الموسيقية الأخرى. يمكن أن يكون الاستماع إلى أنواع مثل موسيقى الجاز أو الروك أو الكانتري أو البوب أو الريغي أمرًا ذا قيمة. الأطفال حساسون للمزاج الذي تحدثه الموسيقى ، ويفتح كل نوع موسيقي على العديد من درجات العاطفة. يعد عزف الموسيقى معًا والرقص والتعرف على الموسيقى من المراحل الأولى من حياة الطفل أيضًا فرصة لمتعة عظيمة: إبداعية تعتمد على المعاملة بالمثل والفرح والتقارب ومشاركة الإيقاعات.
Źródła:
بانجرتر ، أ ، هيث ، سي (2004). تأثير موزارت: تتبع تطور الأسطورة العلمية. المجلة البريطانية لعلم النفس الاجتماعي ، 43: 605-623.
بارتيل ل. ، كاميرون ل. (2007). فهم شروط التعلم في التربية الموسيقية للطفولة المبكرة. في: Smithrim K. ، R. Upitis (Eds) استمع إلى أصواتهم: البحث والممارسة في موسيقى الطفولة المبكرة. المجلد الثالث من سلسلة "البحث للممارسة: سلسلة بينالي". تورنتو: جمعية معلمي الموسيقى الكنديين.
بولوا ، م. (2010). قبل الكلام. بداية التواصل بين الأشخاص. لندن ، مطبعة جامعة كامبريدج.
شابريس ، CF (1999). تمهيد أم قداس لـ "تأثير موتسارت"؟ الطبيعة ، 402: 826-827.
Chorna، O.، Filippa، M.، De Almeida، JS، Lordier، L.، Monaci، MG، Hüppi، P.، Grandjean، D.، & Guzzetta، A. (2019). آليات المعالجة العصبية للموسيقى أثناء نمو الجنين وحديثي الولادة: دور في المرونة العصبية والنمو العصبي. اللدونة العصبية ، 2019 ، 3972918. https://doi.org/10.1155/2019/3972918
Črnčec ، R. ، Wilson JS ، Prior M. (2006). الفوائد المعرفية والأكاديمية للموسيقى للأطفال: حقائق وخيال. علم النفس التربوي ، 26: 4 ، 579-594 ، DOI: 10.1080 / 01443410500342542
فوجي إس ، واتانابي هـ ، أوهاشي إتش ، هيراشيما م ، نوزاكي د. (2014). بوادر الرقص والغناء للموسيقى عند الرضع بعمر ثلاثة إلى أربعة أشهر. بلوس ون 9 (5) ، 1-12.
Gratier M. ، Trevarthen C. (2007). الصوت والحيوية والمعنى: في تشكيل أقوال الرضيع في الانخراط في الثقافة. تعليق على "حول فكرة الصوت" لبيرتاو ، المجلة الدولية للحوار العلمي ، المجلد 2 ، رقم. 1 ، ص 169 - 181.
جرافين ، إس ، آند براون ، ج. (2008). التطور السمعي في الجنين والرضيع. مراجعات تمريض حديثي الولادة والرضع ، 8 ، 187-193.
هيبر ، بي جي ، شهيد الله ب ، س. (1994). تطور سمع الجنين. مراجعة طب الجنين والأم ، 6 (3) ، 1-179.
جيمس ، دي كيه ، سبنسر ، سي جيه ، وستيبسيس ، بي دبليو (2002). تعلم الجنين: دراسة عشوائية محكومة. الموجات فوق الصوتية في أمراض النساء والتوليد: الجريدة الرسمية للجمعية الدولية للموجات فوق الصوتية في أمراض النساء والتوليد ، 20 (5) ، 431-438. https://doi.org/10.1046
جونز ، إس إم ، زيجلر ، إي (2002). تأثير موزارت: عدم التعلم من التاريخ. مجلة علم النفس التنموي التطبيقي ، 23 (3) ، 355-372. https://doi.org/10.1016/S0193-3973(02)00113-2
Mazokopaki ، K. ، Kugiumutzakis ، G. (2009). إيقاعات الرضع: تعابير الرفقة الموسيقية. في: S. Malloch ، C. Trevarthen (محرران): الموسيقى التواصلية. استكشاف أسس الرفقة البشرية. مطبعة جامعة أكسفورد ، نيويورك ، 2009 ، ص 185-208.
Papoušek ، M. (2007). التواصل في الطفولة المبكرة: ساحة التعلم بين الذات ، سلوك الرضع ونموهم ، 30 ، 258-266.
Pietschnig J. ، Voracek M. ، Formann AK (2010). تأثير موزارت - تأثير شموزارت: تحليل تلوي. المخابرات ، 8 ، 314-323.
بروفاسي ، جيه ، أندرسون ، دي آي ، باربو روث ، إم. (2014). إدراك الإيقاع والإنتاج والمزامنة خلال فترة ما حول الولادة. الحدود في علم النفس ، 5 ، 1048. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.01048
Rauscher، FH، Shaw، GL، Ky، KN (1993). أداء المهام الموسيقية والمكانية. طبيعة سجية 365 611 https://doi.org/10.1038/365611a0
Rauscher، FH، Shaw، GL، Levine، LJ، Ky، KN (1994). أداء المهام الموسيقية والمكانية علاقة سببية. [واشنطن العاصمة]: توزيع ERIC Clearinghouse ، https://eric.ed.gov/؟id=ED390733
Trehub، SE، Ghazban N.، Corbeil M. (2015). تنظيم التأثير الموسيقي. حوليات أكاديمية نيويورك للعلوم. العدد: علوم الأعصاب والموسيقى V ، 186-192.
كاتب
